一张盖着学校公章的录取通知书，本应是 19 岁自闭症学生李同学开启人生新阶段的钥匙，却在报到当天变成了 " 易碎品 "。据报道，今年 4 月 18 日，在广东省残疾人联合会的选拔、推荐下，李同学报考了广东省机械技师学院，并被录取至计算机网络应用专业。而 8 月 30 日开学报到时，校方相关工作人员在得知李同学是自闭症学生后，不为其办理入学手续。9 月 9 日下午，广东省残疾人就业服务中心与学校就此事进行沟通，关于该学生的安置和去留等需进一步沟通后才能确定。

广东省机械技师学院为李同学发放的录取通知书，图源澎湃新闻

从程序上看，李同学的入学资格并无瑕疵。他经省残联选拔推荐，通过学校完整审核，录取通知书上的公章是校方对其资格的明确认可，残疾人证也早已标注残障信息。可校方直到报到当天才以 " 不了解情况 " 为由拒绝入学，这种后知后觉本质上是招生失职，要么审核流于形式，要么刻意回避特殊群体，最终让学生承担错失求学机会的后果，违背了教育诚信。

更值得深思的是，校方将后续处理推给残联，称 " 需专业机构评估 "，却对评估标准、流程一概不知。作为招生主体，学校若对特殊学生能力存疑，理应在审核阶段就建立评估机制，而非等到报到时才 " 临时发难 "。这种责任转嫁，不仅让李同学陷入 " 等待评估 " 的被动，更折射出部分院校对特殊教育责任的逃避。

报到日当天情景，图源澎湃新闻

李同学的遭遇并非个例，农村自闭症孩子的求学之路更显艰难。有媒体报道，广西农村的小阳几乎不会说话，情绪失控时会自伤，母亲为让他上学，自购教具训练、四处奔走，才勉强让孩子进入小学，自己在教室外陪读两年。即便如此，小阳因跟不上进度被孤立，而当地因人口不足未建特校，最近的特校远在 200 公里外且名额稀缺，小阳连 " 被拒绝 " 的资格都没有。这种无校可去的困境，是无数农村特殊家庭的缩影。

家长们的担忧更凸显了保障体系的不足。李同学家长虽认可校方处理速度，却始终焦虑 " 评估不通过怎么办 "" 没学上去哪 "。我国虽有《残疾人保障法》等法律护航，但职业教育领域针对自闭症学生的评估标准、升学衔接、就业支持仍模糊不清。学校口中 " 推荐其他学校或就业 " 的承诺，在现实中往往沦为空话。" 其他学校 " 是否有接收能力？" 就业推荐 " 能否匹配需求？这些不确定性，让特殊学生的求学路布满荆棘。

事实上，自闭症学生绝非 " 教育负担 "。许多轻度患者在逻辑思维、计算机操作等领域颇具优势，只要学校提供适配支持，配备专业辅导员、调整教学节奏、营造包容氛围，他们完全能成长为技能人才。职业教育的核心是 " 以人为本 "，接纳特殊学生不仅是保障个体权益，更能培养全体学生的同理心，这正是职业教育应有的温度。

解决问题，关键在于构建 " 事前评估、事中支持、事后兜底 " 的全链条机制。教育部门需细化特殊学生招生标准，明确评估流程；残联与学校应提前对接，摸清学生能力与需求；学校更要主动完善支持体系，将包容教育纳入办学规划。唯有各方压实责任，才能避免 " 录取又劝退 " 的闹剧重演。

当李同学攥着录取通知书站在校门口时，他想要的不仅是一张课桌，更是被尊重的机会。教育公平不该止步于 " 录取 " 的纸面承诺，更要打通 " 入学 " 的最后关卡。少一些刻板印象，多一些制度保障，少一些责任推诿，多一些主动担当，才能让每一个像李同学这样的特殊个体，都能在教育的阳光下平等成长。